A dualidade entre desafio e recompensa é parte do cotidiano do professor. Ao mesmo passo em que é extremamente desafiador colocar-se todos os dias em frente à sua classe questionando-se se seus alunos realmente aprenderam, perceber a sua contribuição para o sucesso de um aluno, seja ao longo do processo ou em encontros futuros, é uma recompensa indescritível.

Baseado em extensa pesquisa ao longo das carreiras de docentes e estudiosas dos processos de aprendizagem de Elizabeth Barkley e Claire Major, o livro Técnicas para avaliação da aprendizagem (TAA) traz luz ao desafio diário dos professores por meio da apresentação de 50 técnicas bem-sucedidas e focadas na eficiência e eficácia do processo de aprendizagem para implementação em sala de aula ou no ambiente virtual.

Construído para ajudar os professores universitários a identificar o que eles acreditam ser importante que os alunos aprendam e implementar atividades apropriadas para isso, este livro apresenta-se como uma coleção de 50 estruturas cuidadosamente projetadas para a realização de uma concepção de ensino, aprendizado e avaliação ininterrupta e inter-relacionada. Entendendo ensino e avaliação como partes indissociáveis do processo de aprendizagem, mais do que trazer receitas sobre como utilizar cada técnica, as autoras auxiliam o professor na seleção de estratégias para cada objetivo de aprendizagem que integra o seu plano de ensino, visando evidenciá-lo por meio do processo integrado de avaliação.

Organizado em três partes, o livro parte de uma introdução sobre a estrutura conceitual das TAAs, descrevendo porque e como elas apoiam o ensino para promover um melhor aprendizado. A segunda parte é composta por seis capítulos que correspondem às etapas do Ciclo da TAA como estrutura organizacional, a fim de fornecer orientações detalhadas como referência sobre o ciclo. Fechando a obra, estão seis capítulos relacionados à Taxonomia de Aprendizagem Significativa que vislumbram uma apresentação orientada sobre a identificação de metas e resultados de aprendizagem relevantes, seu alinhamento às metas institucionais e às competências da disciplina, além de sugestões concretas e práticas sobre a avaliação das conquistas relacionadas a esse domínio.

“Refletimos ao longo do estudo sobre os quatro momentos fundamentais para o planejamento do processo de ensino e aprendizagem de um professor reflexivo. Primeiro, a redação de objetivos de aprendizagem significativos; segundo, a seleção da atividade de aprendizagem ativa que permita que o estudante seja visto demonstrando a aprendizagem pretendida e que culmine em um produto (artefato) que gere evidências do desenvolvimento da sua aprendizagem; terceiro, como analisar essas evidências e apresentar os resultados aos interessados; e quarto, como planejar suas ações após a análise desses resultados (prática reflexiva).” (Prof.a Dr.a Aline Cadena Von Bahten)